新一轮基础教育课程改革从国家层面锚定学生核心素养培育目标，系统推进教育改革顶层设计，强调以评价改革撬动育人方式转型，努力构建高质量教育体系。提升教育教学质量不仅需要切实贯彻以学生为中心的教育理念，而且需要重构教学评价机制，充分发挥其诊断、导向与激励功能，将评价转化为促进学生深度学习的引擎。传统教学中，教师往往聚焦于课时进度把控、教材内容覆盖与课堂效率优化，而对评价促进发展的价值认识不足，导致学生学习目标模糊、知识建构碎片化、认知体验浅层化、自我效能感薄弱等问题，制约其全面发展。
在初中地理教学中深度融合教学评价，可依托地理学科的生活性与实践性特质，通过多元化评价手段激活其导向与激励效能。这既能引导学生精准定位学习短板，又能依托科学探究、实践观测等评价载体，让学生在真实情境中建立学科认知体系，收获持续进阶的学习成就感，最终实现区域认知、综合思维等地理核心素养的进阶发展。
锚定素养目标，让评价成为“导航仪”
教学评价是教师教学的重要手段。保持“教学评一致性”需要以目标为导向，围绕目标设计评价任务，使学生通过评价完成学习目标，实现自我提升。例如，先依据教材内容为学生设置学习任务单，然后按照学生对知识点的掌握情况评价学生。在带领学生观察秦岭—淮河分界线的时候，设置描述秦岭、淮河在地图上的位置，了解南北方分界线等任务目标，并结合学生对秦岭—淮河线的理解与掌握情况对学生进行评价。其中能够准确描述秦岭—淮河线的学生，应对其采取激励性评价“你描述得很对，肯定也可以在教材中发现更多有关秦岭—淮河的‘秘密’，现在去试一试吧”。对于图感较差的学生，则运用“我相信你，只要熟悉了地图，就可以准确找出秦岭—淮河线，接下来我们一起来看一看”等语言来鼓励学生，围绕目标对学生作出评价，督促学生学习，完成设置的任务，发挥评价的引导、激励作用。
诊断与反馈，查漏补缺的“双向引擎”
评价就像是学生的指路明灯，让学生知道自己接下来应该怎样做，有哪些难题需要处理，使学生做到心中有数。教师要充分发挥评价的效能，通过查漏补缺助力学生知识内化，使学生更加牢固地掌握知识点，为学生后续学习奠定基础。例如，在学习“大洲和大洋”时，为使学生了解大洋、大洲，我先为学生设置了预习任务，让学生结合地球仪了解不同的大洲和大洋，知道它们所处的位置具有怎样的联系等，然后为学生设置预习填空题，结合学生的回答量化评价标准。对于能够准确给出答案的学生，我会提出表扬并加大学习难度，让学生继续探索，而对于知识掌握不牢固的学生，我则会运用引导性评价加深学生的印象：聪明的你肯定一眼就能发现，我们生活的亚洲在地图上所占的区域最大，那你也一定能猜出来最大的洲是哪个洲了。我还会与课后问题结合起来提问学生，然后依据学生的答案、对待问题的态度、思考问题的程度、解决问题的能力等对学生进行评价，指出学生在不同方面出现的问题，使学生重视起来，分析问题出现的原因，进而解决问题，完成查漏补缺。
增强学习体验，让成长看得见
初中生在成长过程中有着较强的表现欲，想要得到他人的认可。这就意味着教师在教学中要善于发掘学生的优势、及时肯定学生、正向反馈学生、调动学生的积极情绪，使学生能够主动参与，获得更为强烈的学习体验，给课堂带来更多活力。例如，在学习“日益严峻的资源问题”时，为使学生了解当前资源短缺带来的问题与出现问题的原因，培养学生人地和谐观这一核心素养，我为学生设置了调查任务，并据此制定了评价内容，鼓励学生发挥自己的优势，了解有关资源问题的资料，调查生活中常见资源的使用情况，使学生在切实观察中形成自己的认识。在搜集资料方面，我要求学生至少搜集不少于三类的资料，并结合学生搜集的结果给学生打分。而在调查资源使用情况的过程中，则依照调查数量、调查问题的设置等标准评价打分，更具体地帮助学生实践。针对表现优异的学生，评价中应突出其优势，强化正向反馈，感受到来自他人的肯定，增强学生的学习体验。在学生提交调查结果后，我会将其展示出来，与学生一起评价，在互动中加强学生之间的交流，增强积极的学习体验。
随着教学改革的深化，教育评价的育人价值日益凸显。初中生正处于自我认同构建的关键期，渴望展现自身优势并获得外部认同。科学有效的教学评价不仅能帮助学生客观认知学习状态、挖掘潜能，还能通过正向反馈增强其学习内驱力，为学科核心素养的培育提供支点。实践中教师需要坚持“教学评一体化”原则，有机融合过程性评价与终结性评价，构建教师评价、学生自评、同伴互评等多维联动的评价机制，以动态评估促进持续发展。初中地理教师可以通过设立分层目标实施精准评价，依托地图绘制、实地考察等实践任务开展诊断性评价，运用成长档案袋记录学习轨迹，使评价既成为查漏补缺的“导航仪”，也成为激励成长的“助推器”。当多元评价与地理学科特性深度耦合时，学生将在真实情境中获得深度认知体验，在螺旋上升的评价闭环中实现素养进阶。
（作者单位系山东省济南市育贤中学）
《中国教师报》2025年06月04日第12版
作者：董 青
